domingo, 14 de noviembre de 2021

TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS DEL APRENDIZAJE.


 "👦teoría socio-cultural. Lev Semionovich Vygotsky".👧



La teoría sociocultural es una teoría del aprendizaje.

Esta teoría es una corriente de la psicología desarrollada por Lev Vygotsky (Rusia, 1896-1934), según la cual el aprendizaje y la adquisición de conocimientos resulta de la interacción social. de acuerdo con esta teoría el desarrollo cognitivo de los individuos se encuentra directamente desarrollado con la interacción social en el marco de la cultura dominante, es decir, que responde al proceso de socialización. Se comprende, pues, que el desarrollo de la persona es consecuencia de la socialización.

características de la teoría socio-cultural: 

  • Parte del método genético-comparativo y el método experimental-evolutivo, y distingue cuatro ámbitos de análisis:
  1. Filogenético: relativo al origen de las funciones psicológicas humanas como especie.
  2. Histórico sociocultural: relativo al contexto de inserción del sujeto.
  3. Ontogenético: relativo a la evolución biológica y sociocultural.
  4. Microgenético: relativo a las características psicológicas particulares del individuo.
  • Comprende al individuo y al proceso de aprendizaje desde una perspectiva evolutiva.
  • Toma en cuenta  los instrumentos y signos que median entre el proceso de interacción social y el desarrollo del individuo, especialmente el lenguaje.
  • Pone en evidencia la importancia de las relaciones del sujeto con la sociedad.
  • Considera que la comprensión del desarrollo cognitivo infantil solo es posible si se atiende a la cultura en que se desenvuelve el niño.
  • Comprende que los patrones de pensamiento responden a una construcción social y no a una condición innata  del sujeto.
  • Reconoce que existen habilidades mentales innatas (como la percepción, la atención y la memoria), pero su desarrollo se posibilita en la interacción social.
funciones mentales:
  • Funciones mentales inferiores:  se refieren a aquellas funciones con las cuales nace el niño.
  • Funciones mentales superiores: son aquellas que se adquieren o se desarrollan mediante la interacción social. 
Opinión personal:
Es importante tener una interacción social para un aprendizaje, así tanto amigos, familia e incluso en la escuela nos pueden guiar o enseñar cosas que desconocíamos por completo, hay beses en las que se aprende por medio de la interacción con otras personas. 
Material complementario:
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viernes, 12 de noviembre de 2021

TEORIAS CONSTRUCTIVISTAS DEL APRENDIZAJE.

" Teoría del procesamiento de la información".💻👦




Donde el alumno es un procesador activo de estímulos.

Surge como una reacción a la postura conductista, popularizada en la década de de 1950.

el nombre de este tipo de estudios deriva del título del libro escrito en 1972 por Peter  H. Lindsay y Donald A. Norman "human information processing: an introduction  to psychology"; pero los fundamentos de la teoría se deben buscar desde los albores del cognitivismo.

la teoría del procesamiento de información se enfocan en la manera en que las personas ponen atención a los eventos que ocurren en el ambiente, codifican la información que debe aprender, la relacionan con los conocimientos que tienen en la memoria, almacenan el conocimiento nuevo en la memoria y lo recuperan a medida que lo necesitan (shuell, 1986).

Neisser, padre del cognitivismo, propuso el modelo HIP considerado la mente humana como un procesador de información. Los modelos sensoriales son modelos de funcionamiento mental propuestas en los años sesenta. El más famoso de ellos es el modelo multi-tienda  propuesto en 1968 por Richard Chatham Atkinson  y Richard Shiffrin. 

Principios de esta teoría:

  • "Los seres humanos son procesadores  de información, la mente es un sistema que procesa información". 
  • "La cognición es una serie de procesos mentales".
  • "El aprendizaje es la adquisición de representaciones mentales".
Características de la teoría del procesamiento de la información:

El ser humano como ordenador. 

  1. En este sentido el cerebro se concibe como el soporte físico, o hardware, de funciones cognitivas (memoria, lenguaje, etc.), que equivaldría a los programas de software. Tal planteamiento sirve como esqueleto a estas propuestas teóricas.
  2.   El procesamiento de la información empieza con la recepción de estímulos a través de los sentidos.
  3. Luego se codifica la información de forma activa para otorgarle significado y poder cambiarla con lo que almacenamos en la memoria a largo plazo. Finalmente ejecuta una respuesta.
supuestos que comparten las teorías del procesamiento de la información de los procesos cognitivos.
  • El procesamiento de la información ocurre en etapas que transcurren entre la aparición del estímulo y la producción de la respuesta.
  • Un corolario es que la información ocurre, o la manera en que se representa en la mente, difiere dependiendo de la etapa. Cada una de estas etapas es cualitativamente diferente de las demás.
  • El procesamiento de la información es análogo al procesamiento de las computadoras, por lo menos metafóricamente. Entonces, el sistema humano funciona de manera similar a la computadora: recibe información, la almacena en la memoria y la recupera cuando la necesita. 
  • El sistema cognitivo es visto como una calculadora  del tipo de la llamada "máquina de Von Neumann", un sistema dotado de una memoria, teóricamente ampliable al infinito, y de una unidad central de proceso llamado central process unit (CPU).
  • Hay dos construcciones del paradigma: el funcional y el estructural. Este último defiende o describe la naturaleza de la información en una determinada fase. La primera es la de las operaciones que se realizan.
Modelos y autores principales.
El modelo multialmacén de Atkinson y Shiffrin. 


 En 1968 propusieron un modelo que dividía la memoria en tres componentes ("programas", desde la metáfora del ordenador): 
El registro sensorial, que permite la entrada de información. Un almacén de corta duración que pasaría a conocerse como "memoria a corto plazo".
Y otro almacén de larga duración, la "memoria a largo plazo".

 Modelo de memoria a dos almacenes (dual).
El registro sensorial transfiere la información a la memoria a corto plazo (MCP), que es una memoria de trabajo (MT) y corresponde aproximadamente al estado de alerta, o a ese estado en el que se está consciente de un momento determinado.
Aunque la nueva información se encuentra en la MT, el conocimiento relacionado con ella, que se localiza en la memoria a largo plazo (MLP) o memoria permanente, se activa y coloca en la MT para integrarlo con la nueva información.
  • cuando recordamos algo momentáneamente se encuentra en la memoria a corto plazo, conforme lo pasemos  y se quede grabado pasa a la memoria a largo plazo. 
Los niveles de procesamiento de Craik y Lockhart. 



En 1972, Fergus Craik y Robert Lockhart añadieron al modelo multialmacén la idea de que la información puede ser procesada en grados crecientes de profundidad en función de si sólo la percibimos o además le prestamos atención, la categorizamos y le otorgamos significado.El procesamiento profundo, opuesto al superficial, favorece al aprendizaje.
  • PERCEPCIÓN 
  • ATENCIÓN.
  • CATEGORIZACIÓN.
  • SIGNIFICADO.
Niveles (profundidad) de procesamiento.
existen diferentes formas de procesar la información (niveles o profundidad en la que procesa):
  • Físico (a nivel superficial).
  • Acústico (a nivel fonológico y de sonido).
  • Semántico (a nivel del significado).
Opinión personal:
En lo personal no me gusta que comparemos a una computadora con un ser humano, es cierto que la memoria funciona como un CPU, ya que almacena información y la guarda para luego ejecutarla, pero algo que no hace una computadora por si sola es desechar información por si sola que no genere algún conocimiento, además las computadoras no tienen sentimientos, solo general lo que les piden, por lo contrario el ser humano es capaz de guardar y ejecutar información que les sirva para algo en un futura y sobre todo que les guste y llame la atención. 
Material complementario:
Referencias bibliográficas: 

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TEORIAS CONSTRUCTIVISTAS DEL APRENDIZAJE.


"Teoría del aprendizaje de Robert Gane".👧



  • Nació el 21 de agosto de 1916 en North Andover, Massachussets.
  • Psicólogo educativo.
  • Estudio en la universidad de Yale, obteniendo el grado de licenciatura en 1937.
  • Obtuvo un grado de doctor en psicología en la universidad de Brown.
  • Murió el 28 de abril de 2002.
APORTACIONES:

  1. Desarrollo la teoría del aprendizaje denominado condiciones del aprendizaje.
  2. Realizo estudios y trabajos que apoyaron la consideración de que la codificación es positiva para una buena instrucción.
  3. Aplico conceptos de teoría instruccional el aprendizaje computadora.
Organización de la teoría:

  • Procesos del aprendizaje (sujeto aprende).
  • Jerarquía de aprendizaje (lograr resultados de aprendizaje).
  • Los resultados (capacidades que aprende el estudiante).
Etapas de aprendizaje:

  1. Motivación: Se establece un objetivo, orientando la atención hacia él. De este modo sabemos hacia que debemos dirigir nuestras acciones.
  2. Aprehensión: Se utilizan procesos de atención y percepción selectiva cuando un cambio en algún estimulo atrae la atención y nos hace focalizarnos física y cognitivamente en él. 
  3. Adquisición:  Se produce la adquisición y codificación de la información. Recopilando los estímulos y trabajando con ellos, (momento en que se adquiere el conocimiento).
  4. Retención: Almacenamiento de la información en la memoria, teniendo que vigilar la posible interferencia con otros conocimientos siendo favorecida dicha retención.
  5. Recuperación: El aprendizaje permanece en la memoria hasta que algún tipo de estimulo desencadena la necesidad de recuperarla. En esta situación nace el recuerdo de la información almacenada tras un procesamiento de las necesidades que surgen del estimulo o demanda.
  6. Generalización: Permite establecer conductas adaptativas ante estímulos novedosos de los que no tenemos información. Puede ser entendida como una de las principales metas del proceso de aprendizaje, ya que es aquí donde se nota  la utilidad de lo aprendido al llevarlo mas allá del contexto inicial.
  7. Desempeño: El individuo transforma el conocimiento aprendido en acción, realizando una conducta en respuesta a la estimulación externa o interna.
  8. Retroalimentación: si los resultados son los esperables o mejores, se fortalecerá el aprendizaje, mientras que en caso contrario  se intentara modificar o descartara en esa situación en favor de otra alternativa.
Jerarquía de aprendizaje:

  • Aprendizaje de señas.
  • Aprendizaje estimulo-respuesta.
  • Aprendizaje de encadenamiento motor.
  • Aprendizaje de asociación verbal.
  • Aprendizaje de estimulaciones múltiples.
  • Aprendizaje de conceptos.
  • Aprendizaje de principios.
  • Aprendizaje de resolución de problemas.
El modelo básico del aprendizaje en la teoría de Gagné.

  1. receptores sensoriales.
  2. registro sensorial.
  3. memoria a corto plazo.
  4. recuperación.
  5. generador de repuestas.
  6. el control en el procesamiento de la información.
  7. las expectativas.
  8. ejecutores o efectores.
Opinión personal:
Dentro de las etapas de aprendizaje que Gagné desarrollo para su teoría se me hace interesante que se encuentre la motivación ya que es importante para que tengamos un mejor rendimiento y aprendizaje dentro y fuera de la casa. Y no nada mas motivación externa, sino motivación interna que es la mas importante para superar todos los obstáculos.
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Referencias bibliográficas:
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jueves, 11 de noviembre de 2021

TEORIAS CONSTRUCTIVISTAS DEL APRENDIZAJE.


 👦"Teoría del aprendizaje significativo de Paúl Ausubel".




(Nueva York, 25 de octubre de 1918- 9 de julio de 2008) fue un psicólogo y pedagogo estadounidense de gran importancia para el constructivismo).

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

Es un tipo de aprendizaje en el que un estudiante asocia la información nueva con la que ya posee; reajustando y construyendo ambas informaciones en este proceso. En otras palabras está referido a utilizar los conocimientos previos del alumno para construir un nuevo aprendizaje.

Es el proceso por el cual adquieren mas habilidades, conocimientos y destrezas, el aprendizaje significativo ocurre cuando la estructura cognitiva asocia la información nueva con los conceptos relacionados ya implantados en ella para establecer una conexión.

 Para Ausubel, el sujeto construye su aprendizaje a través de sus propias interpretaciones, por tanto, su modelo saca al sujeto de su papel pasivo y lo empodera de un proceso de aprendizaje construido y relacionado con los conocimientos previos, utilizándolos para reestructurar y organizar la información.

características:

  • Los datos deben tener significado para el estudiante. No deben ser una mera incorporación de datos.
  • Es reciproco, existe una retroalimentación entre la fuente y el receptor.
  • El aprendizaje entiende la información que se le esta proporcionando.
  • El aprendizaje adquirido debe ser aplicado en diferentes contextos.
  • Existe una conexión entre la información nueva y la pre-existente  entre la estructura cognitiva.
  • La información nueva completa y enriquece la información anterior y esto lo hace mas completa para el sujeto.
  • El aprendiz tiene la disposición de aprender, siempre que tenga lógica y significado para él.

PRINCIPIOS DEL MODELO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

  • Tener en cuenta que los conocimientos previos deben estar relacionados con los conocimientos que se quieren adquirir, de modo que sirvan de base para construir el nuevo aprendizaje.
  • Despertar el interés del alumno, lograr que el alumno desee incorporar la nueva información a su estructura cognitiva a través de actividades que sean de su interés.
  • Crear un clima armónico  y de confianza hacia el profesor: el profesor debe representar una figura en la que pueda confiar que estimule el aprendizaje en lugar de obstaculizarlo.
  • Proporcionar actividades de participación activa: actividades que permitan al alumno a opinar, debatir e intercambiar  ideas para construir el aprendizaje utilizando su marco conceptual propio.
  • Explicar mediante ejemplos; los ejemplos prácticos con una representación que facilite la comprensión de la teoría.
  • Guiar el proceso cognitivo del aprendizaje:  al ser un proceso de libre construcción del conocimiento, el estudiante seguramente cometerá errores y el docente debe servir de guía para que sean corregidos o evitados. 
TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOS SEGUN AUSUBEL.

  • Aprendizaje de representaciones: Se trata de una forma básica de aprendizaje, el aprendiz asocia el significado de los símbolos con los objetos, eventos o conceptos de la realidad objetiva, utilizando conceptos fácilmente disponibles.
  • Aprendizaje de conceptos: Para construir conceptos se formulan hipótesis que deben ser puestas a prueba en situaciones concretas, elegir una característica común que represente al concepto y relacionar esta característica con la estructura cognoscitiva del sujeto. se relacionan con los conocimientos nuevos con una idea abstracta, generada a partir de experiencias que solo el sujeto ha vivido, y que por tanto, tienen un significado muy personal. 
  • Aprendizaje de proporciones: Este aprendizaje utiliza los dos tipos anteriores de aprendizaje, pero el aprendizaje resulta de un proceso mucho mas elaborado. Se realiza la combinación lógica de conceptos de la que surgirán apreciaciones complejas en áreas filosóficas, matemáticas y científicas.
Opinión personal:
En esta teoría el conocimiento y la enseñanza se da siempre y cuando el niño tenga conocimientos previos para poder asociar la nueva información que se le esta dando para que generé nuevas habilidades, destreza, etc.  
Material complementario:
Referencias bibliográficas: 
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miércoles, 10 de noviembre de 2021

TEORIAS CONSTRUCTIVISTAS DEL APRENDIZAJE.


 "👦Teoría del aprendizaje por descubrimiento de Brunner".👧



Jerome Seymour Brunner (1 de octubre de 1915- 5 de junio de 2016).

¿En que se basa su teoría?

  • Promueve a que el alumno adquiera los conocimientos por si mismo.
  • Aprender por descubrimiento, motivada por la curiosidad.
  • Experimentación con sus demás compañeras.
  • Tiene que tener una relación con los conocimientos nuevos con los que ya posee.
  • Mejora del recuerdo.
  • El profesor debe tomar aspectos sociales, familiares y otros, para que el alumno asimile al aprendizaje.
Beneficios de su teoría:

  • Sirve para superar las limitaciones del aprendizaje tradicional.
  • Potencia las estrategias metacognitivas, es decir, se aprende cómo aprender.
  • Se potencia la solución creativa de los problemas.
  • Mayor utilización del potencial intelectual.
  • El aprendizaje de la heurística del descubrir.
  • Aprendizaje por penetración compresiva.
  • Estimula a los alumnos para pensar por si mismos, plantear hipótesis y tratar de confirmarlos de una manera sistemática.
  • Estimula la autoestima y la seguridad.
  • Útil para el aprendizaje de idiomas extranjeras.
  • Motivación intrínseca.
  • Ayuda a la conservación de la memoria.
  • Experimentación directa sobre la realidad.
Aporte a la educación: 

uno de sus aportes desde el punto de vista de la enseñanza, es su teoría del aprendizaje que tiene un lugar mediante un proceso de descubrimiento que el alumno realiza con la orientación del docente y esta basada en la resolución de problemas.

Aporte a la pedagogía:
  • Aprendizaje por descubrimiento.
  • Formas de descubrimiento:
  1. Descubrimiento inductivo.
  2. Descubrimiento deductivo.
  3. Descubrimiento transductivo.
  • Formas o modos de representación:
  1. Modo enactivo (por acción).
  2. Modo icónico (por imágenes).
  3. Modo simbólico (por lenguaje).
Desventajas:
  • Presenta dificultades en aulas con números elevados de alumnos.
  • Puede dar paso a tareas no deseables, provocando frustración al alumno.
  • Puede hacer mas complicada la retención de información del alumno.
Implicaciones pedagógicas:
  • La actividad del estudiante- propiciar la discusión activa.
  • La compatibilidad- el saber nuevo debe de ser compatible con el conocimiento.
  • La motivación- que el alumno llegue a sentir la emoción por descubrir.
  • Aplicación de recetas: verdadera integración entre la teoría y la practica.
  • La importancia de la claridad al enseñar un concepto.
Descubrimiento inductivo:
Implica la colección y recolección de datos para llegar a una nueva categoría, conceptos o generalización. Se puede identificar dos tipos de lecciones que usa la forma inductiva (6 a 11 años).
  1. La lección abierta de descubrimiento inductivo: cuyo fin principal es proporcionar experiencias a los niños en un proceso particular de búsqueda: El proceso de categorización o clasificación "el niño es relativamente libre de dar forma a los datos a su manera".
  2. La lección estructurada de descubrimiento inductivo: es aquella cuyo fin principal es que los niños adquieran un concepto determinado adquiriéndolo por estudiar (niños de 8 años en adelante).
Descubrimiento Deductivo:
  • De 11 a 12 años.
  • Implica la combinación o puesta en relación de ideas generales con el fin de llegar a enunciados específicos, como la construcción de un silogismo.
  1. La lección simple de descubrimiento deductivo: esta técnica implica hacer preguntas que lleva al estudiante a formar silogismos lógicos.
  2. La lección de descubrimiento semideductivo: los niños piensan individualmente en un sistema deductivo.
  3. La lección de descubrimiento hipotético-deductivo: los niños realizan una forma deductiva de pensamiento en general, implica hacer hipótesis. 
Descubrimiento transductivo: 
el individuo relaciona o compara dos elementos particulares y advierte que son similares  en uno o dos aspectos.
se conoce como pensamiento imaginativo o artístico, produce analogías o metáforas "se desarrolla en niños de 8 años).

ETAPAS DE APRENDIZAJE:
  • Enactiva: es la primera inteligencia practica que surge y se desarrolla como consecuencia del contacto del niño con los objetos y con los problemas de acción que el medio le da.
  • Icónico: es la representación de cosas a través de imágenes que es libre de acción. usar imágenes mentales que representan objetos.
  • Simbólica: se da a través de un esquema abstracto que puede ser el lenguaje o cualquier otro sistema simbólico estructurado.
PROYECTO "ASIGNATURA SOBRE EL HOMBRE".
Se basa en presentar los conocimientos y contenidos de ciencias sociales en base a tres preguntas:
  1. ¿Qué es lo que distingue el hombre de otros animales?
  2. ¿Cómo ha llegado a ser lo que es?
  3. ¿Cómo puede mejorar el curso de su desarrollo?
A través de la experiencia directa con hechos (transmitidos mediante películas, un diario de campo, documentales y registros de conducta) el profesor debe de despertar el interés y la reflexión critica de los alumnos de modo que estos descubran, aprendan cosas relativas con el lenguaje, la fabricación y uso de instrumentos, la organización social, la cura de las criaturas y la visión del mundo que tenían distintos grupos culturales. 

Opinión personal:
Yo considero desde mi punto de vista, que esta teoría es la mejor porque deja que el individuo aprenda por descubrimiento con la orientación de alguien que comprenda mas el tema. Pienso que es la mejor teoría porque todos aprendemos un poquito mas descubriéndolo por ensayo y error a que alguien nos este otorgando las herramientas necesarias para poder comprender algún tema.
Pasa como en la clase numero dos, cuando el maestro nos otorgo un problema y como estamos acostumbrados a que nos deán las ecuaciones, no pudimos hacer nosotros la ecuación de primer grado con los elementos que nos otorgaba. Entonces desde mi punto de vista es mas importante que el alumno aprenda por si solo atreves de sus errores a darle todo y que el solo valla rellenando los espacios en blanco.
Material complementario:


Referencias bibliográficas:
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TEORIAS CONSTRUCTIVISTAS DEL APRENDIZAJE.


👦" teoría psicogenética de Piaget".



Jean Piaget es un psicólogo y pedagogo Suizo, conocido por sus trabajos sobre el desarrollo de la inteligencia en los niños. sus estudios tuvieron un gran impacto con el cambio de la psicología de la educación.

En sus trabajos distinguió cuatro estudios del desarrollo cognitivo del niño, que están relacionados con actividades del conocimiento como pensar, reconocer, percibir, recordar y otras. 

Se conoce como psicogenética a la disciplina que se dedica a estudiar al desarrollo de las funciones de la mente.

para la teoría piagetiana, el desarrollo intelectual atraviesa cuatro etapas:

Periodo sensoriomotor: empieza al momento de su nacimiento hasta los dos años.

  •  Se caracteriza porque es un periodo rápido de crecimiento cognitivo.
  • El niño desarrolla una comprensión del mundo a través del ensayo y error, empleando sus sentidos y acciones.
  • Los infantes se caracterizan por el egocentrismo extremo, en el cual el niño no tiene ninguna comprensión del mundo a parte de su propio punto de vista actual.
  • El logro principal de esta etapa es la comprensión de que los objetos existe y los eventos ocurren en el  mundo independientemente de sus propias acciones.
Periodo preoperacional: desde los dos hasta los seis años.
  • Durante esta etapa los niños empiezan a jugar simbólicamente y aprenden a manipular los símbolos, pero aun no entienden la lógica concreta.
  • El desarrollo del niño consiste básicamente en construir experiencias acerca del mundo a través de la adaptación e ir avanzando hacia la etapa concreta, en el cual puede utilizar el pensamiento lógico.
  • Al final de esta etapa los niños pueden representar mentalmente eventos y objetos y participar en el juego simbólico. 
Periodo operacional concreto: entre los seis y doce años.
  • Se caracteriza por el desarrollo del pensamiento organizado y racional.
  • Piaget la considero como un importante punto de inflexión en el desarrollo cognitivo del niño, porque marca el comienzo del pensamiento lógico o operativo.
  • Los niños adquieren las habilidades de conservación (numero, área, volumen, orientación), los niños pueden resolver los problemas de una forma abstracta o hipotética. 
Periodo operacional formal: desde los doce a los dieciséis años. 

  •  Coincide con el inicio de la adolescencia y el inicio de la inserción en el mundo de la adultez.
  • Adquieren la capacidad de pensar de manera abstracta manipulando ideas en su mente, sin depender de la manipulación concreta del objeto.
Los objetivos de esta teoría son: 
  • Provocar en situaciones escolares concretas, de una manera consciente y sistemática, los procesos de formación intelectual que la psicología genética estudia al lado de la actividad espontanea del niño.
  • Estudiar el proceso de estructuración del pensamiento y el conocimiento humano. concibe a la inteligencia como un estado de equilibrio hacia el cual tienden las adaptaciones y acomodaciones sucesivas, íntimamente relacionadas con el nivel de maduración biológico alcanzado por un niño, desde su nacimiento hasta la adolescencia.
  • Construir y fundamentar una epistemología de tipo genético, es decir, un estudio del desarrollo  del conocimiento de naturaleza biológica a partir de la relación con el desarrollo humano desde sus orígenes mismos.
Opinión personal:
En esta teoría podemos darnos cuenta que para Piaget es importante los niveles de desarrollo del individuo, va desde el momento desde su nacimiento hasta su adultez, nos muestra que en cada nivel el individuo va descubriendo y aprendiendo cosas diferentes y va adquiriendo habilidad para hablar, oír y pensar y se interesa por el estudio de la mente humana. se me hace muy interesante que además de haber echo aporte a la psicología también haya aportado algo a la pedagogía y sobre todo que se haya interesado en los niveles de aprendizaje que tenemos los seres humanos desde que nacemos.

Material complementario:

Referencias bibliográficas: 
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martes, 9 de noviembre de 2021

TEORIAS CONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE.


  "👦Aprendizaje por condicionamiento social".👦



Es el aprendizaje basado en una situación social, el la que, al menos, participan dos personas: el modelo, que realiza una conducta determinada, y el sujeto, que realiza la observación de dicha conducta y cuya observación determina el aprendizaje.

En el aprendizaje social el que no aprende no recibe el esfuerzo, sino que éste recae, en todo caso, en el modelo. Aquí el que aprende no lo hace imitando la conducta del que recibe el esfuerzo. 

Albert Bandura es el psicólogo que mas ha influido en esta teoría, este autor creé necesario referirse a la existencia de representaciones mentales para comprender la imitación, en particular en la fase de la adquisición de la conducta. 

sostiene que el niño aprende los comportamientos sociales por observación e imitación de modelos. ve al aprendiz como una persona que contribuye de una manera activa a su propio aprendizaje. 

ventajas del aprendizaje por condicionamiento social:

  • Amplia sus habilidades en el control del medio y hace el aprendizaje menos costoso y duro que el mismo condicionamiento.
  • El aprendizaje social va junto con la transmisión cultural pues permite que las habilidades adquiridas por algún miembro de la comunidad puedan transmitirse al resto, sin que sea preciso que cada uno las adquiera a partir de su propia experiencia.
  • Muchos investigadores consideran que este tipo de aprendizaje es exclusivo de los seres humanos o, en todo caso, lo amplían a  los animales superiores como los primates.

Opinión personal:

La teoría y mas que nada su representante cree que el aprendiz adquiere su conocimiento atreves de la observación para luego llevarlo a la imitación y que no solo aprende conocimiento de cultura general sino también comportamientos ya sea en la casa, escuela, amigos, y la sociedad.

Material complementario:

https://www.youtube.com/watch?v=AEayLJyPjnM

https://www.youtube.com/watch?v=KPbTwqfTOUw

https://www.youtube.com/watch?v=Wdb-DQFvJIw

Referencias bibliográficas:

https://psicologiaymente.com/social/bandura-teoria-aprendizaje-cognitivo-social

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lunes, 8 de noviembre de 2021

TEORÌAS CONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE.


👱 "Aprendizaje por condicionamiento operante".🐁



  • El individuo aprende a partir de las consecuencias de su operación sobre el ambiente.
  • Implica conductas voluntarias.
  • B.F. Skinner (1904-1990), formulo los principios del condicionamiento operante.
  • Trabajo con ratas y palomas.
  • Sostenía que los mismos principios se aplicaban a los seres humanos.
  • Encontró que un organismo tendrá a repetir una conducta que se ha reforzado e inhibirá una respuesta que halla sido castigada.
  • REFORZAMIENTO: proceso mediante el cual se fortalece una conducta.
  • REFORZAMIENTO POSITIVO: dar recompensa.
  • REFORZAMIENTO NEGATIVO: retirar algo que no le agrade al individuo.
  • CASTIGO: se debilita una conducta, disminuyendo las posibilidades que se repita.
el condicionamiento operante o instrumental es le término que se emplea para referirse al método de aprendizaje que se produce a través de la asociación de refuerzos (recompensas) y castigos de una determinada conducta. de esta manera se lleva a cabo una asociación entre el comportamiento y la consecuencia de este.
Antecedentes del condicionamiento operante:
  1. Fue formulado y sistematizado en base  las ideas planteadas por Iván Pávlov y johon B. Watson.
  2. Eduard Thorndike introdujo la "ley efecto", el cual plantea que si una conducta tiene consecuencias positivas, se repetirá, mientras que si tiene consecuencias negativas disminuirá la posibilidad que se repita nuevamente.   
experimento: 
Primer experimento (refuerzo positivo):
coloco una rata hambrienta dentro de una caja, al principio la rata estuvo inactiva (quieta) y a medida en que se iba adaptando empezó a descubrir su entorno, hasta darse cuenta que dentro de la caja había una palanca que al moverla le proporcionaba comida.
después de repetidas ocasiones en que la rata satisfacía su hambre, Skinner considero que el condicionamiento había sido exitoso.
Segundo experimento (refuerzo negativo):
coloco a una rata dentro de la misma caja, solo que esta vez en lugar de proporcionarle comida, seria sometida a una corriente eléctrica desagradable.
la rata al experimentar la incomodidad, empezó a moverse bruscamente, pero al encontrar la palanca y moverla se dio cuenta que la corriente eléctrica desaparecía, después de un par de veces la rata se había vuelto lo suficientemente inteligente como para ir directamente a la palanca e interrumpir el malestar.

Opinión personal:
En esta teoría Skinner decía que un individuo repetirá una acción siempre y cuando esta allá sido celebrada o felicitada, para después ser reforzada, puede haber dos tipos de reforzamiento que son la negativa y la positiva; en el reforzamiento positivo puede ser darle un premio a un niño por haberse portado bien y el reforzamiento negativo, que seria quitarle el pañal sucio a un bebe. Y que en cambio si fue castigada lo dejara de hacer, experimento con ratas y palomas y después con humanos y encontró que sostenían los mismos principios.

Material complementario:

Referencias bibliográficas:

 

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sábado, 6 de noviembre de 2021

TEORIAS CONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE.


             👦"Aprendizaje por condicionamiento clásico".🐶


  1. Iván Pávlov (1 849-1936).

  2. experimentos en perros. En el que la respuesta (salivación) se evoca después de asociarse en ocasiones repetidas con el estimulo que la evoca de manera normal (comida).

 

Se denominó "condicionamiento clásico" a la creación de una conexión entre un estímulo nuevo y un reflejo ya existente, es un tipo de aprendizaje según el cual un estímulo originalmente neutro, que no provoca una respuesta, llega a poder provocarla gracias a la conexión asociativa de este estímulo con el estímulo que normalmente provoca dicha respuesta.

  El condicionamiento clásico sentó bases en el conductismo y nace como consecuencia de los estudios de Iván Pávlov, un psicólogo Ruso (1849-1936), "Reflejo de la salivación".

REFLEJO DE LA SALICACIÒN: Pávlov había observado que tras poner alimentos en la boca del perro que estaba investigando, este empezaba a segregar (producir) saliva procedente de determinadas glándulas y lo domino con el nombre de Reflejo de salivación. 

Al repetir esta acción en diferentes ocasiones observó que su presencia (Pávlov) causaba que el perro comenzara a producir saliva sin tener la comida presente, pues había aprendido que cuando Pávlov llegaba al laboratorio le daba comida. Luego para darse cuenta si estaba en lo cierto, puso al perro en diferentes pruebas, como auditivas y visuales.



El condicionamiento clásico también se denomina modelo estimulo-respuesta o aprendizaje por asociaciones.

En el proceso de experimentación diseño el esquema del condicionamiento clásico  a partir de sus observaciones:

  • El estimulo incondicionado (EI): es un estimulo que de manera automática provoca una respuesta del organismo.
  • La respuesta incondicionada (RI): es la respuesta que ocurre en el organismo de manera automática cuando esta presente un estimulo incondicionado. (cantidad de saliva que el perro segrega cuando se le presentaba la comida).
  • El estimulo neutro (EN): es un estimulo que cuando esta presente en el medio no provoca ningún tipo de respuesta en el organismo.
  • Estimulo condicionado (EC): cuando un estimulo neutro se ha asociado temporalmente con un estimulo incondicionado, este pasa a ser EC, ya que es capaz por si mismo de provocar una respuesta parecida a la que provoca el estimulo incondicionado.
  • La respuesta condicionada (RC): es la respuesta que aparece al presentarse solo el estimulo condicionado. (cantidad de saliva que segregaban los perros cuando se les presentaba solo el estimulo auditivo o visual.
Aportaciones de Johon B. Watson al condicionamiento clásico:



  • Johon B. Watson (1878-1958), conductista estadounidense. 
  • Teoría de estimulo-respuesta a niños.
  • Teoría del aprendizaje a la crianza infantil.
Este puso a prueba a ALBERT (un bebé de 11 meses) a un ruido estruendoso justo al momento en el que estaba por tocar a una rata blanca, el sonido lo asusto y después de repetidas ocasiones el niño temió a los objetos blancos y peludos.

Opinión personal:
Para mi tanto los experimentos como los representantes de esta teoría se me hace muy interesante, ya que por medio de la teoría del aprendizaje por  condicionamiento clásico nos damos cuenta que mediante un estimuló se presenta una respuesta, por ejemplo, si en un salón de clases hay reglas y una de ellas es portar completo el uniforme, pero una niña le falto el chaleco, la maestra le da un castigo, así la niña para la próxima se presenta con todo su uniforme. Me parece interesante que estas personas se hayan tomado el tiempo para observar tanto animales como a personas para llegar a la conclusión  que ante un factor tiende a darse una respuesta, ya sea negativa o positiva.
Material complementario:
Referencia bibliográficas:





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